Inteligência Artificial: letramentos e práticas pedagógicas

Authors

  • Veronica Cannata PUC- SP e Colégio Dante Alighieri
  • Rodrigo Abrantes da Silva USP e Colégio Dante Alighieri
  • Rodrigo Assirati Dias USP e Colégio Dante Alighieri

Abstract

This article presents the implementation of an Artificial Intelligence (AI) literacy program at Colégio Dante Alighieri in São Paulo, Brazil. The objective is to prepare students and educators to interact critically with AI technologies, integrating them into the Digital Education curriculum. The program spans from the 3rd year of Elementary School through High School, focusing on the ethical and responsible use of AI. The methodology includes forming an AI Committee, teacher training, curriculum revision, and practical activities with students. Results indicate the effectiveness of active methodologies in engaging students and facilitating understanding of complex AI concepts. Teacher training proved crucial, addressing both technical and pedagogical aspects. The study concludes that AI literacy is essential in contemporary education, requiring a balanced approach that integrates technological innovation with solid theoretical foundations. It is worth noting that AI does not replace teachers but demands new pedagogical competencies. Institutional support and the school's strategic vision were fundamental to the initiative's success, preparing students for technical, ethical, and social challenges related to emerging technologies.

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Author Biographies

Veronica Cannata, PUC- SP e Colégio Dante Alighieri

Doutora em Educação: Currículo (PUC-SP). Mestra em Educação (UMESP). Pós-graduada em Sistema de Informação (FSA). Licenciada e bacharel em Ciências Sociais (FSA). Membro do grupo de pesquisa em Novas Tecnologias: Formação de Educadores, sob a orientação da Profa Dra. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida (PUC-SP). Membro da ABPEducom, sob a orientação do professor Ismar Soares (NCE-USP). Autora do capítulo sobre a “Gestão Escolar no livro Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação”. Organizadora do audiobook “Vozes da aula,  vida e pandemia”. Organizadora do livro “Dante de portas abertas: relato de práticas exitosas”. Colaboradora de conteúdo nos livros da coleção Metodologias Ativas: “Cultura Maker: inspiração para a aprendizagem”; “Educomunicação”; “Ensino híbrido”. Autora de capítulos em e-books de Educomunicação, Educação e Tecnologia Educacional. Atua como Coordenadora e Professora de tecnologia educacional no Colégio Dante Alighieri. Professora convidada em cursos de Pós-graduação e Formação de Educadores em Metodologias Ativas. É educadora-referência em Ensino Híbrido.

Rodrigo Abrantes da Silva, USP e Colégio Dante Alighieri

Doutor em Letramentos Digitais pela Universidade de São Paulo (USP). Seguindo uma agenda de multiletramentos, seu trabalho visa projetar experiências de tecnologia digital com princípios pedagógicos incorporados para empoderar alunos em diversos ambientes educacionais. Sua experiência abrange tanto o ensino secundário quanto o ensino superior, bem como programas de formação de professores, com um foco especial em aprimorar práticas de aprendizagem impulsionadas pela tecnologia. Ele recebeu reconhecimento internacional por seu trabalho, incluindo dois Prêmios Internacionais de Excelência por seus artigos: "Práticas Decoloniais na Plataforma Educacional CGScholar: Subjetificação, Ecologia de Saberes e o Design de Textos Multimodais Rizomáticos" e "Novos Multiletramentos Digitais como um Modelo de Aprendizagem: Fomentando Colaboração, Identidade e Reconhecimento". Esses reconhecimentos destacam sua dedicação a práticas educacionais inovadoras e transformadoras.

Rodrigo Assirati Dias, USP e Colégio Dante Alighieri

Mestre em Ciência da Computação pela USP, bacharel e licenciado em Computação. Atua como professor de Tecnologia Educacional do Colégio Dante Alighieri e da ESEG - Faculdade do Grupo Etapa. Docente desde 2005, atuou principalmente na área de Tecnologia Educacional como Coordenador e Professor em grandes escolas de São Paulo. Assessorou e Coordenou a implantação de espaços maker em escolas de educação básica. No ensino superior, atuou em cursos como Engenharia da Computação, Ciência da Computação e Sistemas de Informação como Coordenador e Professor. Na área corporativa, onde atua em TI desde 1998, atuou como Especialista em Educação na Microsoft do Brasil e como coordenador de TI do Colégio Rainha da Paz. É revisor parecerista da Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, da Fundação Cesgranrio e consultor do Instituto Ciência Hoje para Tecnologias Educacionais. Colaborador de conteúdo no livro da coleção Metodologias Ativas: “Cultura Maker: inspiração para a aprendizagem” em materiais sobre Cultura Maker e Empreendedorismo Social.

CTD 2024

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Published

2025-04-01

Conference

Congresso de Transformação Digital 2024

Section

Trabalho Aplicado - Caso de Aplicação