Inteligência Artificial: letramentos e práticas pedagógicas

Autores/as

  • Veronica Cannata PUC- SP e Colégio Dante Alighieri
  • Rodrigo Abrantes da Silva USP e Colégio Dante Alighieri
  • Rodrigo Assirati Dias USP e Colégio Dante Alighieri

Resumen

Este artigo apresenta a implementação de um programa de letramento em Inteligência Artificial (IA) no Colégio Dante Alighieri, São Paulo. O objetivo é preparar alunos e educadores para interagir criticamente com tecnologias de IA, integrando-as ao currículo de Educação Digital. O programa abrange desde o 3º ano do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, focando no uso ético e responsável da IA. A metodologia inclui a formação de um Comitê IA, a capacitação docente, a revisão curricular e uma série de atividades práticas com os alunos. Os resultados indicam a eficácia de metodologias ativas no engajamento dos alunos e na compreensão de conceitos complexos de IA. A formação docente demonstrou-se crucial, abordando aspectos técnicos e pedagógicos. O estudo conclui que o letramento em IA é essencial na educação contemporânea, requerendo uma abordagem equilibrada que integre inovação tecnológica com fundamentação teórica sólida. É digno de nota que a IA não substitui o professor, mas demanda novas competências pedagógicas. O apoio institucional e a visão estratégica da escola foram fundamentais para o sucesso da iniciativa, preparando os alunos para desafios técnicos, éticos e sociais relacionados às tecnologias emergentes.

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Biografía del autor/a

Veronica Cannata, PUC- SP e Colégio Dante Alighieri

Doutora em Educação: Currículo (PUC-SP). Mestra em Educação (UMESP). Pós-graduada em Sistema de Informação (FSA). Licenciada e bacharel em Ciências Sociais (FSA). Membro do grupo de pesquisa em Novas Tecnologias: Formação de Educadores, sob a orientação da Profa Dra. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida (PUC-SP). Membro da ABPEducom, sob a orientação do professor Ismar Soares (NCE-USP). Autora do capítulo sobre a “Gestão Escolar no livro Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação”. Organizadora do audiobook “Vozes da aula,  vida e pandemia”. Organizadora do livro “Dante de portas abertas: relato de práticas exitosas”. Colaboradora de conteúdo nos livros da coleção Metodologias Ativas: “Cultura Maker: inspiração para a aprendizagem”; “Educomunicação”; “Ensino híbrido”. Autora de capítulos em e-books de Educomunicação, Educação e Tecnologia Educacional. Atua como Coordenadora e Professora de tecnologia educacional no Colégio Dante Alighieri. Professora convidada em cursos de Pós-graduação e Formação de Educadores em Metodologias Ativas. É educadora-referência em Ensino Híbrido.

Rodrigo Abrantes da Silva, USP e Colégio Dante Alighieri

Doutor em Letramentos Digitais pela Universidade de São Paulo (USP). Seguindo uma agenda de multiletramentos, seu trabalho visa projetar experiências de tecnologia digital com princípios pedagógicos incorporados para empoderar alunos em diversos ambientes educacionais. Sua experiência abrange tanto o ensino secundário quanto o ensino superior, bem como programas de formação de professores, com um foco especial em aprimorar práticas de aprendizagem impulsionadas pela tecnologia. Ele recebeu reconhecimento internacional por seu trabalho, incluindo dois Prêmios Internacionais de Excelência por seus artigos: "Práticas Decoloniais na Plataforma Educacional CGScholar: Subjetificação, Ecologia de Saberes e o Design de Textos Multimodais Rizomáticos" e "Novos Multiletramentos Digitais como um Modelo de Aprendizagem: Fomentando Colaboração, Identidade e Reconhecimento". Esses reconhecimentos destacam sua dedicação a práticas educacionais inovadoras e transformadoras.

Rodrigo Assirati Dias, USP e Colégio Dante Alighieri

Mestre em Ciência da Computação pela USP, bacharel e licenciado em Computação. Atua como professor de Tecnologia Educacional do Colégio Dante Alighieri e da ESEG - Faculdade do Grupo Etapa. Docente desde 2005, atuou principalmente na área de Tecnologia Educacional como Coordenador e Professor em grandes escolas de São Paulo. Assessorou e Coordenou a implantação de espaços maker em escolas de educação básica. No ensino superior, atuou em cursos como Engenharia da Computação, Ciência da Computação e Sistemas de Informação como Coordenador e Professor. Na área corporativa, onde atua em TI desde 1998, atuou como Especialista em Educação na Microsoft do Brasil e como coordenador de TI do Colégio Rainha da Paz. É revisor parecerista da Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, da Fundação Cesgranrio e consultor do Instituto Ciência Hoje para Tecnologias Educacionais. Colaborador de conteúdo no livro da coleção Metodologias Ativas: “Cultura Maker: inspiração para a aprendizagem” em materiais sobre Cultura Maker e Empreendedorismo Social.

CTD 2024

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Publicado

2025-04-01

Número

Congresso de Transformação Digital 2024

Sección

Trabalho Aplicado - Caso de Aplicação